I SUPPLEMENTI | 4

UN SISTEMA EDUCATIVO TERRITORIALE ZEROSEI

Il progetto"io sto bene qui..in montagna"

Il volume è in regalo dal 16 al 31 marzo (promozione prorogata al 1 aprile) a chi lo richiede al momento della sottoscrizione dell'abbonamento. Per richiedere il libro scrivere ad abbonamenti@gruppoabele.org.

PRESENTAZIONE DEL VOLUME (pp. 128)

Il volume documenta il progetto «Io sto bene qui… in montagna», svoltosi nel territorio della Val Pellice (To) con l’obiettivo di contrastare la povertà educativa e costruire/potenziare un sistema integrato di educazione per l’età 0-6 anni.

L’ipotesi alla base del progetto (finanziato dall’impresa sociale Con I Bambini) è che la costruzione di sistemi «zerosei» richieda l’attivazione di una «comunità educante» durevole nel tempo, ma ancor più rappresenti l’occasione per dare vita tout court a comunità locali.

La costruzione di sistemi educativi territoriali, infatti, coinvolge una parte significativa dei soggetti locali: famiglie, servizi sociali, sanitari, educativi, amministrazioni pubbliche, educatori/trici e insegnanti, terzo settore, ecc.

Due consapevolezze hanno animato lo snodarsi del progetto:

1) è nei primi mille giorni di vita che si formano le competenze cognitive e socio-relazionali di ogni bambina/o e, anche, si consolidano le diseguaglianze, per cui promuovere opportunità educative di qualità in questa fascia d’età è fondamentale per prevenirle/contrastarle;

2) per i territori, in particolare di montagna, è vitale investire sull’infanzia, perché se non si investe in educazione e sostegno alla genitorialità è difficile pensare di avere un futuro che sia all’insegna dello sviluppo umano e civile e non dell’impoverimento demografico ed economico.

SOMMARIO

Introduzione
Costruire un sistema integrato di educazione e istruzione «zerosei» in un’area montana
Le ipotesi del progetto «Io sto bene qui... in montagna»
Giovanni Borgarello

PARTE PRIMA 
L’ottica della comunità educante 
L’evoluzione dei servizi educativi per l’infanzia

La nascita del sistema educativo integrato «zerosei» in Italia
Una rivoluzione culturale
Aldo Garbarini

A quale bambina e bambino pensiamo nel sistema zerosei anni?
Se la bussola dei diritti orienta lo sguardo sulle infanzie
Francesca Linda Zaninelli

PARTE SECONDA
La costruzione di un sistema educativo territoriale
Il racconto delle azioni del progetto «Io sto bene qui... in montagna»

«Io sto bene qui... in montagna»: un percorso di ricerca-azione
Le azioni di ricerca-azione e monitoraggio come costruzione di significati condivisi
Monica De Luca

Ogni anno riflettori accesi sull’importanza dell’infanzia per la comunità
La Festa dell’Infanzia del Comune di  Torre Pellice (To)
Giovanni Borgarello

Lo sportello pedagogico: uno strumento per sostenere le famiglie
Se il «mestiere» di genitore non prevede corsi di formazione
Elisa Jouvenal

Facilitare l’interlocuzione tra scuola e famiglie migranti
L’azione di mediazione culturale nel progetto «Io sto bene qui... in montagna»
Intervista a Massimiliana Peis a cura di Monica De Luca

Pensarsi come sistema educativo territoriale: una sfida ancora irrisolta?
Co-progettare percorsi di continuità pedagogica e organizzativa tra gli attori del sistema educativo «zerosei»
Giorgio Salza

Se l’asilo nido diventa un eco-nido
La ristrutturazione dell’asilo nido comunale di Torre Pellice
Claudio Mastellotto

Assumere il tema ecologico nei servizi educativi per l’infanzia
Il caso dei pannolini lavabili
Intervista ad Andrea Crocetta a cura di Giorgio Salza

La valutazione di impatto come empowerment della comunità educante
C’è comunità educante dove c’è un insieme di soggetti in continuo apprendimento
Claudio Tortone, Mara Grasso, Alessandro Migliardi

PARTE TERZA
Per una attenzione sempre maggiore ai diritti delle bambine e dei bambini
Domande, apprendimenti, indicazioni per proseguire il cammino

L’attivazione di reti educative e la governance dei legami deboli
10 attenzioni per attivare collaborazioni educative nei territori
Ennio Ripamonti

Trasformare gli spazi fisici (educativi e scolastici) in spazi per l’apprendimento
Come rigenerare le infrastrutture scolastiche per rafforzare il ruolo della scuola sui territori
Caterina Barioglio, Daniele Campobenedetto

Costruire la fiducia tra famiglie e servizi
Quattro attenzioni dei servizi verso le famiglie
Raffaele Mantegazza

Quando un servizio educativo si può definire di qualità?
La qualità nei servizi per l’infanzia: un processo continuo, relazionale e condiviso
Paola Zonca

Riflessività e valutazione nei e sui percorsi progettuali in ambito zerosei
Un percorso di scrittura collettiva di raccomandazioni sull’agire educativo e sociale
Roberto Maurizio