Animazione Sociale

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Editoriale

L’inclusione scolastica è un mito?

Gli alunni e le alunne con disabilità frequentanti le scuole italiane sono 304.016 (anno scolastico 2020/2021, ultimi dati disponibili presso l’Ufficio statistica del Ministero dell’istruzione). Le tipologie di disabilità sono diverse (intellettiva, motoria, uditiva, visiva), includono problemi psichiatrici precoci, disturbi specifici di apprendimento (Dsa) certificati in comorbilità con altri disturbi e sindrome da deficit di attenzione e iperattività – Adhd. I docenti per il sostegno sono 184.405, mentre gli educatori scolastici sono circa 48.000.

Sono tutti numeri cresciuti negli anni, che attestano l’attenzione della nostra scuola (primaria e secondaria) a perseguire la prospettiva inclusiva. Una prospettiva che contraddistingue il nostro Paese, conquistata con lotte democratiche negli anni, a partire dalla legge 118/1971 che prevedeva l’inserimento degli allievi con disabilità lieve nelle classi comuni della scuola dell’obbligo. è un sentiero di civiltà da proseguire, non da mettere in discussione come sta accadendo ultimamente. Emblematico l’articolo di Ernesto Galli della Loggia, apparso sul Corriere della Sera il 13 gennaio, nel quale lo storico definisce l’inclusione scolastica un «mito» scrivendo: «Nelle aule italiane – caso unico al mondo – convivono regolarmente, accanto ad allievi cosiddetti normali, ragazzi disabili anche gravi con il loro insegnante personale di sostegno (perlopiù a digiuno di ogni nozione circa la loro disabilità), poi ragazzi con i Bes (Bisogni educativi speciali: dislessici, disgrafici, oggi cresciuti a vista d’occhio anche per insistenza delle famiglie) e dunque probabili titolari di un Pdp, Piano didattico personalizzato, e infine, sempre più numerosi, ragazzi stranieri incapaci di spiccicare una parola d’italiano. Il risultato lo conosciamo».

«Esiste qualcosa che ci fa essere da
sempre orgogliosi dell’Italia: la sua
prospettiva pedagogica inclusiva»

Ogni volta che si riaffacciano pensieri (e toni) regressivi, crediamo importante aggrapparsi ai punti fermi piantati dai maestri della nostra pedagogia. Siamo così andati a cercare uno scritto di anni fa di Andrea Canevaro, uno dei padri dell’inclusione scolastica, nel quale (con Luigi d’Alonzo e Dario Ianes) scriveva: «Esiste qualcosa che ci porta da sempre a essere orgogliosi dell’Italia: è il suo modello di integrazione scolastica o, meglio, la sua prospettiva pedagogica inclusiva». Questo orgoglio continueremo a coltivarlo. Ad esso è dedicata la vignetta di Mauro Biani a p. 5.